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Ex-HHG-Schüler in der FAS zum maroden staatlichen US-Schulsystem

Diplome für alle

Nur ein amerikanischer Präsident hat je seine Kinder auf eine staatliche Schule in Washington geschickt – denn die zählen zu den schlechtesten des Landes. Eine Schulreform sollte mehr Schüler zum Abschluss führen und machte so alles noch schlimmer. Von Markus Günther / FAS 26.8.2018

Dr. Markus Günther, geboren 1965 in Bottrop, machte am Heinrich-Heine Gymnasium 1986 sein Abitur, studierte Geschichte und Politikwissenschaften, bevor er für verschiedene Zeitungen tätig war.  Er ist Autor der Frankfurter Allgemeinen Sonntagszeitung und lebt in Washington, D.C.

Märchenhaft, anders kann man es nicht nennen. Vor zehn Jahren begann die Reform der völlig desolaten Schulen in Washington. Sie verlief so erfolgreich, dass man mitunter seinen Augen nicht traute, wenn wieder neue Fortschritte vermeldet wurden. Die Noten wurden immer besser, die Schüler immer schlauer, die Lehrer immer beliebter. Die Disziplin an den Schulen stieg, die Zahl der Abschlüsse auch, die Zahl der Problemfälle und Schulverweise sank. Der damalige amerikanische Präsident Barack Obama hielt vor nationalem Publikum eine Lobrede auf das Washingtoner Erfolgsmodell, das ein Vorbild für alle Schulen in den Vereinigten Staaten sein müsse. Das Magazin „Time“ setzte die strahlende Schuldezernentin Michelle Rhee mit einem eisernen Besen in der Hand aufs Cover und feierte sie als siegreiche Heldin im Kampf gegen die verkrustete Bürokratie. Mehr Ehre geht gar nicht.

Manche Ergebnisse waren einfach zu schön, um wahr zu sein – etwa an der Ballou High School in Washingtons Schwarzen-Getto. Die Schule war vormals von Problemen aller Art gebeutelt. Dass sie 2017 dann alle 164 Schüler der Abschlussklasse zum erfolgreichen High-School-Diplom führen konnte, überstieg die kühnsten Erwartungen in der Stadt. Schließlich hatte in Washington vor zehn Jahren nur die Hälfte aller Achtzehnjährigen die Schule mit einem Abschluss verlassen.

Wie war dieser märchenhafte Erfolg nur möglich? Um das besser zu verstehen, studierte Kate McGec, Reporterin des Hörfunksenders NPR, die Akten der Schule. Zwischen Mai und November 2017 interviewte sie Schüler und Lehrer, besuchte Eltern und Ehemalige. Doch fand sie nicht das Erhoffte – weder die pfiffigen Lehrer noch die innovativen Methoden, keine wirkungsvolle Reformpädagogik und keinen durchschlagenden Förderunterricht. Alles, was sie fand, waren Lug und Trug: Die Ballou High School hatte die Diplome praktisch an alle Schüler verschenkt, unabhängig davon, welche Leistungen sie erbracht hatten oder ob sie überhaupt am Unterricht teilgenommen hatten. Jeder zweite Absolvent hatte mehr als drei Monate des Schuljahres unentschuldigt gefehlt, jeder Fünfte hatte sogar mehr als die Hälfte des Jahres geschwänzt, viele andere waren in den entscheidenden Tests durchgefallen. Sogar Schüler, die sich praktisch nie hatten blicken lassen, bekamen zum Abschied von ihrer Schule ein Diplom aber auch solche, die wegen Gewalt- und Drogendelikten aufgefallen waren. Spätere Nachforschungen zeigten, dass mehrere Schüler des Abschlussjahrgangs nach gängigen Maßstäben kaum lesen und schreiben konnten – was darauf hindeutet, dass sie schon in früheren Jahren kaum am Unterricht teilgenommen hatten.

Den Meldungen über die skandalösen Zustände an Ballou High folgte die öffentliche Empörung und dann die nüchterne Erkenntnis, dass Ballou keine Ausnahme, sondern der Normalfall in Washington war. Es stellte sich heraus, dass die anderen Highschools es genauso gemacht hatten. Sie waren nur nicht so doof, die Absolventenquote auf hundert Prozent hochzuschrauben. Sondern ließen wenigstens ein paar Schüler durchfallen, um den Schein zu wahren.

Als vor kurzem das neue Schuljahr zu Ende ging und diesmal unter den Blicken einer misstrauisch gewordenen Öffentlichkeit alles mit rechten Dingen zugehen musste, kam die traurige Wahrheit ans Licht: Nur 58 Prozent aller Schüler in Washington haben den Abschluss in diesem Jahr tatsächlich geschafft und damit die Eintrittskarte zum College erworben. Damit ist man nach zehn Jahren Schulreform und politischer Selbstbeweihräucherung wieder etwa dort, wo man damals angefangen hat: Washingtons Schulen ebnen nur der Hälfte aller Schüler den Weg zu Berufsausbildung oder College und entlassen die andere Hälfte in die weitere Verwahrlosung, Verdummung und Verarmung. Über Jahrzehnte standen ausgerechnet die Schulen der amerikanischen Hauptstadt am untersten Ende der nationalen Statistik, dann stiegen sie bis fast an die Spitze auf. Jetzt sind sie wieder ganz unten angekommen.

Natürlich hat Washington nicht nur die schlechtesten Schulen Amerikas, sondern auch die besten. Doch dabei handelt es sich um Privatschulen, die im Grundschulalter etwa 10.000 bis 20.000 Dollar pro Kind und Schuljahr kosten, in der Highschool sogar 25.000 bis 40.000. Ganz so unsozial, wie es klingt, ist das nicht: Praktisch alle Privatschulen bieten für begabte Schüler aus weniger wohlhabenden Familien großzügige Stipendien an, in manchen Fällen werden über 40 Prozent aller Schüler finanziell gefördert. Doch unterm Strich ist das nur eine Chance für wenige Begabte, deren Eltern sich für die Ausbildung ihrer Kinder kräftig ins Zeug legen. Für die meisten anderen bleiben nur die staatlichen (gebührenfreien) Schulen und mit ihnen die Reise in die soziale und berufliche Sackgasse. Wer in Washington lebt und es sich irgendwie leisten kann, schickt seine Kinder auf Privatschulen oder zieht in einen der Vororte in Maryland oder Virginia, wo die öffentlichen Schulen deutlich besser sind. Amerikanische Präsidenten sind in diesem Zusammenhang zwar kein Maßstab. Es ist aber vielsagend, dass in den letzten hundert Jahren mit Jimmy Carter nur ein einziger Präsident das Experiment wagte, seine Kinder auf eine staatliche Schule in Washington zu schicken. Dagegen entschieden so unterschiedliche Präsidenten wie Bill Clinton, George W. Bush, Barack Obama und Donald Trump die Schulfrage für ihre eigenen Kinder ganz ähnlich und wählten die besten (und teuersten) Privatschulen.

Man kann es ihnen nicht verdenken. In Washington muss man beim Besuch einer staatlichen Highschool vieles in Kauf nehmen: flughafenähnliche Sicherheitskontrollen für alle Schüler und Lehrer etwa, deren Rucksäcke am Eingang auf Waffen und Drogen kontrolliert werden. Streifenwagen, die am Ende des Schultages vor dem Gebäude patrouillieren. Oder die heruntergekommenen Klassenzimmer. Die verschiedenen Untersuchungskommissionen, die nach dem Skandal an Ballou High eingesetzt wurden, förderten haarsträubende Details zutage: Mehr als ein Viertel aller Lehrer in Washington hat keine Zulassung und hätte nie als Lehrer eingestellt werden dürfen; die Plätze an den begehrten staatlichen Förderschulen wurden vorzugsweise an Politikerkinder vergeben; der Rückgang der Disziplinarmaßnahmen ist vor allem darauf zurückzuführen, dass Lehrer die Schulverweise nicht länger dokumentierten, um so die Statistik zu schönen. Kaum ein Tag vergeht ohne neue Details, die jeder Beschreibung spotten. Der neue Schuldezernent Antwan Wilson musste nach kurzer Zeit wieder zurücktreten, weil er sein Kind durch Beziehungen auf eine bessere Schule in einem anderen Stadtteil bugsierte und dabei 600 Plätze auf der Warteliste übersprang.

Leidtragende der desolaten Zustände in Washingtons Schulen sind vor allem die Jugendlichen und dabei besonders die Schwarzen. Gut 60 Prozent der Einwohner Washingtons sind Afroamerikaner, aber an den staatlichen Highschools der Stadt sind weit über 90 Prozent Schwarze, weil die Weißen auf Privatschulen ausweichen. Untersuchungen zeigen ein radikales Gefälle zwischen schwarzen und weißen Teenagern: In Mathematik zum Beispiel bestehen nur sieben Prozent der schwarzen Achtklässler Washingtons den nationalen Standardtest eine winzige Minderheit also. Unter weißen Achtklässlern in Washington sind es 72 Prozent.

Gerade die Testergebnisse, so sah es das lange gepriesene Reformmodell vor, sollten zum Maßstab des Fortschritts genommen werden. Doch wie sich jetzt zeigt, ging der Schuss nach hinten los: Viele Lehrer halfen aktiv mit, um die Ergebnisse ihrer Schüler aufzubessern, oder ließen Tricks und Täuschungen ausdrücklich zu. Das führte naturgemäß zu phantastischen Testergebnissen und erregte schon am Anfang der Reform vor zehn Jahren Misstrauen. Verschärfte Kontrollen führten später zu einem Einbruch der Testergebnisse. Schon damals wurde eine Kommission eingesetzt, die die wundersame Entwicklung der Washingtoner Mathematikkenntnisse untersuchen sollte. Sie konnte aber keine systematischen Täuschungen nachweisen.

Lehrer und Direktoren berichten von dem Druck, unter dem sie seit Beginn der Reform standen: „Jedes Jahr hatte ich eines dieser Treffen mit der Stadtverwaltung, in dem mir neue Ziele für das Schuljahr ausgegeben wurden. Ich habe gesagt, dass das unrealistisch ist, aber die haben nur freundlich gelächelt. Es gab auch kein Gespräch darüber, es war einfach eine Anweisung“, berichtet Richard Jackson, inzwischen pensionierter Direktor der Coolidge High School in Washington. Er und seine Kollegen wussten, dass alle versetzt oder entlassen wurden, die die Ziele verfehlen. Nach amerikanischem Arbeitsrecht ist das ohne große Umstände möglich.

Als verhängnisvoll erwies sich im Rückblick auch das System der Leistungsanreize für Lehrer, das Rhee 2008 einführte. Es sah vor, dass Lehrer einen jährlichen Bonus bekommen können, der sich nach den vereinbarten Erfolgskriterien richtete: Bessere Testergebnisse pro Klasse etwa. Wie jetzt herauskam, führte das nicht nur zu Betrügereien und dreisten Fälschungen. Es wurden auch Schwerpunkte verschoben: Weil etwa Physik und Biologie nicht in den nationalen Tests Vorkommen, wurde der Unterricht in diesen Fächern von vielen Lehrern eigenmächtig zurückgefahren. So sollte mehr Zeit gewonnen werden, um die Schüler auf die Tests vorzubereiten.

Bonus und Prämien der Schulleiter richteten sich in diesem System nach der Quote der bestandenen Abschlussprüfungen (was zur Hundert-Prozent-Quote an Ballou High führte), aber auch nach dem Rückgang der Disziplinarmaßnahmen. Viele Schulverweise wurden deshalb diskret verschwiegen, um dem Schulleiter nicht den Bonus zu vermasseln. Stattdessen etablierte sich ein formloses System, in dem die Lehrer Schüler aus dem Unterricht warfen oder nach Hause schickten, ohne den Vorfall zu melden.

Zur Reform gehörte auch, die Aufsicht über das Schulwesen direkt dem Bürgermeister zu unterstellen. So sollte an der Stadtspitze das Verantwortungsbewusstsein geschärft werden. Doch Kritiker meinen, dass auch das kontraproduktiv war: Washingtons Bürgermeisterin Muriel Bowser, die in diesem Jahr zur Wiederwahl steht, soll über Jahre Druck auf die Mitarbeiter ausgeübt haben, gute Zahlen zu liefern wohl wissend, dass sie damit politisch punkten kann. Die parteilose Stadtverordnete Elissa Silverman sagt dazu: „Es gibt in unserer politischen Kultur eine Bereitschaft, fast alles zu tun, Manipulation der Statistik eingeschlossen, wenn es nur irgendwie zeigt, dass es mit den Schulen in Washington endlich aufwärtsgeht.“ Die Bürgermeisterin äußert sich in ihren Wahlkampfreden diplomatisch. Von den himmelschreienden Missständen will sie nichts gewusst haben, und die Schulen sieht sie immer noch auf einem guten Weg: „Wir haben trotz der jüngsten Vorkommnisse insgesamt gute Fortschritte gemacht.“ Mary Cheh, Demokratin wie die Bürgermeisterin und Stadtverordnete, sieht das anders: „An unseren Schulen gibt es nach wie vor Diplome für Analphabeten.“

Zu den Kollateralschäden der Washingtoner Schulreform gehören auch sagenhafte Kosten von drei Milliarden Dollar. Die wurden vor allem in Prestigeobjekte wie den olympischen Wettkampfpool der Wilson High School investiert. Von den schwarzen Schülern wird der nun kaum genutzt, dafür aber von den ganz überwiegend weißen Schwimmvereinen in Washington. Auch die Prämien und Boni für Lehrer, Direktoren und leitende Beamte im Schulamt haben Millionen verschlungen und die laufenden Kosten der Schulen in Washington auf nationale Rekordhöhe getrieben. Das alles wurde lange damit gerechtfertigt, dass diese Investitionen ja den Schülern in Washington zugutekommen und die besseren Noten und Schulabschlüsse den Reformern recht gäben.

Das müsste nun im Umkehrschluss dazu führen, dass die Reform neu und kritisch bewertet wird, dass man sich von Täuschungen und Selbsttäuschungen verabschiedet. Doch dass nach diesen Enthüllungen demnächst einiges besser wird, muss bezweifelt werden. Denn bislang hat die Stadt Washington nur eine einzige ihre Schulvorschriften aufgrund des Skandals geändert: Auch wer mehr als vier Wochen pro Halbjahr unentschuldigt fehlt, kann künftig ein Diplom bekommen. Außerdem müssen Lehrer ihren Schülern Nachholtermine für Aufgaben und Prüfungen anbieten, die sie verpasst haben, wenn sie mal wieder die Schule schwänzten. Die bisherigen Regeln, so das Schulamt, seien einfach zu streng gewesen. „Mit den neuen Regeln unterstützen wir unsere Schüler und tragen ihren Lebensumständen besser Rechnung“, sagt die neue Schuldezernentin Amanda Alexander. Außerdem sollen auch Lehrer ohne formale Zulassung erst einmal ihre Stelle behalten. Begründung: „Diese Lehrer sind ja nicht unqualifiziert, nur weil sie keine formale Zulassung haben.“ Vieles spricht also dafür, dass das Märchen von der erfolgreichen Schulreform in Washington weitergehen kann.

Die einst wie ein Guru gefeierte Schulreformerin Michelle Rhee hat Washington ohnehin längst verlassen und predigt nach Jahren in Kalifornien neuerdings in Tennessee die Segnungen ihrer kompromisslosen „datenbasierten Schulpolitik“. Ihre eigenen Kinder, erfuhren die erstaunten Zeitungsleser in Washington vor einer Weile, besuchen Privatschulen.

Wir sind zusammen groß – Oasentag 2018

„Wir sind zusammen groß, wir sind zusammen stark. Komm lass´ ein bisschen noch zusammen bleiben.“ So heißt es im Sommerhit von Clueso, der in diesem Jahr – nicht zuletzt bei der Sportberichterstattung – zu großer Beliebtheit aufstieg. Dieses Motto lässt sich ohne Weiteres auch auf den Oasentag projezieren, zu dem zum sechsten Mal unser Schulpastoralteam vom HHG rund um Herrn Heek am 04.Juli in die St.Elisabeth-Kirche eingeladen hat. Alle evangelischen und katholischen Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 8 versammelten sich bei schwülwarmen Außentemperaturen, um dieses Erlebnis „zusammen“ bestreiten zu können.
Um kurz nach 8 Uhr läutete Christiane Hartung, Gemeindereferentin von St.Elisabeth, den ereignisreichen Tag ein, den die etwa 90 Schülerinnen und Schüler in Begriff waren, zu erleben. Es wurden zehn Gruppen gebildet, die fernab persönlicher Präferenzen zufällig entstanden sind und in den kommenden zwei Stunden gemeinsam die zehn Stationen der Kirche durchliefen. Diese Stationen zeichneten sich durch ihre inhaltliche Vielschichtigkeit aus. Hauptaspekt war allen voran das Vertrauen zu anderen Mitschülern, welches an diesem Tag gestärkt wurde, indem man sich beispielsweise in einer Schubkarre durch einen Parcours fahren ließ. Außerdem war die Hilfestellung anderer Mitschüler beim Balancieren auf der Slackline oder beim Fahren mit Pedalos ein weiterer wesentlicher Aspekt – eben „Wir sind zusammen stark“. Zwischen diesen aktiven Übungen wurden auch immer wieder solche Stationen eingebaut, die durch Selbstreflexion und Zusammenhalt herausstachen. Sowohl beim Rundtuch als auch dem Bewegen eines in der Mitte liegenden Balles mit Seilen, der Effekt der verschiedenen Erlebnisse zeigte, dass gewisse Ziele nur zusammen erreicht werden können. Gemäß des Mottos des Oasentags „ICH + DU = WIR“ erlernten die Stufenkameraden wichtige Eigenschaften für ein gelungenes Stufenklima.
Nach 30 Minuten Frühstückspause wurden die Gruppen neu eingeteilt und die Schüler auf sechs verschiedene Workshops verteilt. Zu den Altbekannten gehört das Pinguin-Prinzip, das auf Eckart von Hirschhausen zurückzuführen ist und in dem die Schüler ihre Stärken und Schwächen reflektieren sowie über zu schnelles Urteilen diskutieren sollten. Die Polarexpedition zeigte den Schülerinnen und Schülern einmal mehr auf, dass nur gemeinsam der Raum über Stühle verlassen werden kann, wenn man den Boden nicht berühren darf. Anschließend kamen sie ins Gespräch darüber, welche Rolle Kreativität und Kommunikation bei einer solchen Mission haben und inwieweit die Position des einzelnen innerhalb der Gruppe etwas über seine Persönlichkeit aussagt. Außerdem traten drei Gruppen zum Turmbauwettbewerb an. Mithilfe von Altpapier und Tesafilm sollte in 30 Minuten jeweils ein Turm geschaffen werden, der nach den Kriterien der Optik und der Größe sowie einer gruppeneigenen Arbeitsreflexion bewertet wurde. Man arbeitete mit bislang eher fremden Mitschülern zusammen und lernte nicht nur eine Menge über sich selbst, sondern sammelte vor allem praxisnahe Erfahrungen über die Wichtigkeit von Planung, Teamwork und Reflexion.
Hinzu konnten drei im vergangenen Jahr angelaufene Workshops den Schülern der diesjährigen Jahrgangsstufe 8 erneut angeboten werden. Eine Gruppe beschäftigte sich mit den Grundlagen der Europäischen Union sowie dem Zusammenhang der Würde des Menschen mit der Bibel, die musikalische Schiene wurde abgedeckt, indem die Schüler den Versuch unternahmen, mit einfachen Mitteln und Instrumenten zusammen einen Rhythmus zu entwickeln. Der speziellste Workshop nannte sich „Crossroads“, denn die Schüler begaben sich auf einen Außeneinsatz. In Dreiergruppen war es ihre Aufgabe, gemäß des Touch-and-Go-Prinzips in der Innenstadt Schokoriegel an fremde Menschen zu verteilen. Die Schwierigkeit bestand dabei darin, die Menschen anzusprechen, ein kurzes Gespräch anzuleiten und beim Schenken des Riegels auf deren Reaktion zu achten.
Gegen 12.30 Uhr neigte sich der Oasentag nach dem gegenseitigen Vorstellen der Workshops langsam dem Ende. Für den einen oder anderen mag er als erträglicher Ersatz eines Schultages wirken, aber für die Entwicklung des klassenübergreifenden Zusammenhalts und die Reflexion der Schülerinnen und Schüler bezüglich wichtiger Themen wie Teamarbeit oder Persönlichkeit stellt er sich im Nachhinein immer als sehr erfolgreich heraus. „Denn nur zusammen ist man nicht allein“, singen Clueso und die Fantastischen Vier in ihrem Song – auch an diesem Tag hat man wieder gemerkt, so wirklich Spaß macht das Leben nur mit anderen Menschen.

von Tristan Berghoff

HHG_Kopf3

„The Big Challenge“ – challenge accepted and met

Auch in diesem Jahr wurde die Herausforderung des europaweiten Wettbewerbs „The Big Challenge“ von 46 Schülerinnen und Schülern des HHGs angenommen und erfolgreich bewältigt. Die Sechsklässler/innen meisterten hierbei das Quiz bestehend aus 45 Fragen, die sich mit der englischen Grammatik, Vokabeln, Aussprache und Landeskunde beschäftigten. Europaweit nahmen dieses Jahr 642 046 Schülerinnen und Schüler teil.

Wir gratulieren allen Teilnehmer/innen, insbesondere unseren ersten 5.

  1. Platz: Vivien Hipper (6b)
  2. Platz: Luis Götschel (6d)
  3. Platz: Tim Kopania (6d)
  4. Platz: Tuhana Özyeri (6d)
  5. Platz: Mats Küppers (6b)

Ausgezeichnet! Wettbewerbe 17/18


HHG_LOGO
Wir als Schulgemeinde freuen uns, dass so viele Schülerinnen und Schüler im Schuljahr 2017/2018 ihre unterschiedlichen Fähigkeiten und Talente in zahlreichen Wettbewerben auf Schul-, Landes- und Bundesebene abseits des schulischen Curriculums unter Beweis gestellt und unsere Schule mit Einsatz und Leidenschaft vertreten haben.

Unser Dank gilt allen Lehrerinnen und Lehrern, die sich im Sinne der Talentförderung für die Schülerinnen und Schüler eingesetzt und ihnen wertvolle und stärkende Erfahrungen ermöglicht haben, denn „Schülerwettbewerbe sind in besonderer Weise dazu geeignet, unterschiedliche Potenziale bei Schülerinnen und Schüler abzurufen und zu entfalten.“[1].

Unsere Schülerinnen und Schüler haben an folgenden Wettbewerben teilgenommen und ihre unterschiedlichen Talente, ihre Kreativität und Ausdauer, ihren Wissensdrang und ihre Teamfähigkeit im Einsatz für unser HHG gezeigt:

Wettbewerbe im mathematisch-naturwissenschaftlich-technischen Bereich

Känguru-Wettbewerb

kÄNGURUDie Schülerin Xin Li (5c) und die Schüler Nils Klinger (5b) und Julian Gosmann (5b) erreichten bundesweite Preisplatzierungen und wurden von Herrn Gertz, Känguru-Koordinator am HHG, und der stellvertretenden Schulleiterin Frau Hußmann für ihre tollen Leistungen geehrt. Zudem erhielten sie Strategiespiele, Bücher und Quizspiele. Ein Sonderpreis für den längsten Känguru-Sprung hat in diesem Jahr Reyhan Mammadli aus der Vorbereitungsklasse von Frau Sdunek errungen.

Mathe-Olympiade

MATHEXin Li und Joris Oswald (5c) haben betreut von Herrn Gertz bei der Regionalrunde der Mathematik-Olympiade, dem größten mathematisch-naturwissenschaftlichen Schulwettbewerb in Deutschland, jeweils einen 3.Platz belegt.

Biber-Informatik-Wettbewerb

 

Mint887 Schülerinnen und Schüler nahmen koordiniert von Herrn Biermann an dem mit 341.241 Teilnehmenden größten Informatikwettbewerb Deutschlands teil. Damit ist das Heine zum vierten Mal in Folge bundesweit unter den zehn besten Schulen. Die Schüler erzielten dabei tolle Platzierungen: 25 Schüler belegten den zweiten Platz, 13 den ersten Platz und 9 davon sogar mit voller Punktzahl. Sie wurden in der Aula gehrt und erhielten Sachpreise und Kinogutscheine.

 Jugendwettbewerb Informatik

jwi-e1491300182437Mehr als 100 Schülerinenn und Schüler haben am neu konzipierten Jugendwettbewerb der Informatik zur Heranführung an anspruchsvolle Programmieraufgaben teilgenommen. Zahlreiche Schülerinnen und Schüler konnten dabei einen ersten und einen zweiten Preis erreichen. Sie wurden mit Urkunden und kleinen Sachpreisen belohnt und dürfen an der dritten Runde (ab September) unter der Leitung von Herrn Biermann teilnehmen.

Chemie-Olympiade

chemieolympide StammkötterDie Schülerin Julia Stammkötter (Q1) aus dem Chemie-Leistungskurs von Frau Dr. Wypchlo hat erfolgreich an der ersten und zweiten Runde der Chemie-Olympiade teilgenommen. Hierbei hat sie Aufgaben auf Hochschulniveau erfolgreich lösen können. Für ihr Engagement wurde Julia mit einer Urkunde geehrt, die sie bei späteren Bewerbungen einsetzen kann.

 

Physik-Olympiade

physikolympiade

Die Schülerin Yara Loleit (Q1) aus dem Leistungskurs Physik von Herrn Pollmann hat erfolgreich an der ersten Runde der Physik-Olympiade teilgenommen.

 

 

HHG forscht

Gruppenfoto 1Die folgenden Schülerinnen und Schüler gewannen mit ihren Projekten, die von Frau Hußmann betreut wurden, den schulinternen Forschungswettbewerb HHG forscht:

Rubbisch Eater- Ein Boot zum Reinigen von Pools und Teichen

Timo Wassy, Jolina Stammkötter, Natalie Scherbina (8c) (1. Platz)

Ddoc- eine App zum Erkennen von Hand- und Fingerverletzungen

Martin Radev, Leon Hausmann, Ron Welbers (8c) (2. Platz)

Energieumwandlung mit Magneten

Mohammed Boutiba, Steffen Wilczok (8c) (Sonderpreis)

Eine Künstliche Intelligenz lernt Super Mario
Joschua Kabisch, Calvin Sevindik (8b) (3. Platz)

Jugend forscht

IMG_3055Die Schüler Sean Peters, Fabian Pietsch und Ben Dotzauer aus der MINT-Klasse 7b haben bei  ihrem Projekt „Warum sieht Wasser für uns blau aus? (Physik)“ zunächst mit Hilfe eines selbst gebauten Prismas die Lichtbrechung untersucht. In weiteren Versuchen haben sie in mehreren Tauchgängen unterschiedlicher Länge mit Hilfe von farbigen Karten die Lichtbrechung praktisch untersucht und das ganz in einem Video dokumentiert. Mit dieser Projektarbeit gewannen sie in der Sparte Physik (2. Preis). Zudem erhielten sie einen Sonderpreis, der zur Teilnahme der MINT-Klasse an Veranstaltungen diverser Schülerlabore berechtigt.

„Brandsicherheit mit Calliope!“ (Mathematik/ Informatik) lautete das Forschungsprojekt von Marc Lorberg, Christian Walter und Tim Weinberg aus der MINT-Klasse 7b. Das Ziel des Projektes bestand darin, die Programmierplatine Calliope für Brandschutzzwecke einzusetzen. Für ihr Engagement gingen sie als Gewinner der Sparte Mathematik/ Informatik hervor und erhielten den 2. Preis und den Sonderpreis der Umwelttechnik.

Leon Hausmann, Ron Welbers und Martin Radev (8c) haben mit ihrem Projekt „digital doctor“ (Informatik) eine App entwickelt, die dem Patienten vor Besuch eines Krankenhauses Hinweise für eine mögliche Diagnose und erste zu ergreifende Maßnahmen gibt. Für ihre Programmierfertigkeiten erhielten sie den 3. Preis in der Sparte Mathe/ Informatik.

Natalie Scherbina, Jolina Stammkötter und Timo Wassy (8c) haben den „Rubbisch eater“ (Technik) entworfen. Dieses mit dem 3D-Drucker der HRW Bottrop erstellte solarbetriebene Boot soll den Müll in Wasserteichen und Pools aufsammeln und das Wasser gleichzeitig filtern. Für ihre gute Idee wurden sie  mit Urkunden und einem Sachpreis belohnt.

Kian Tondravane Moradi und Jacob Schraven aus der MINT-Klasse 7b haben mit ihrem Projekt „Herstellung von Steinen, die das Wasser versickern lassen! Geht das?“ mit ihrem 3. Platz die Bestplatzierung im Forschungsbereich  Geo- und Raumwissenschaft erreicht. Sie haben sich damit beschäftigt, warum Wasser in Steinen nicht versickert und dies mit verschiedenen Gesteinsarten erforscht. Die Projektbetreurin und MINT-Koordinatorin Frau Hußmann war mit den Ergbenissen sehr zufrieden.

Heureka- Wettbewerb „ Mensch und Natur“

IMG_3108Insgesamt haben 101 Schülerinnen und Schüler am unter der Leitung von Frau Hußmann und Herrn Schopper am Heureka -Wettbewerb „Mensch und Natur“ teilgenommen. Zu den Siegerinnen und Siegern gehören folgende Gewinner/innen:

Jahrgangsstufenwertung 5:

  1. Platz: Julia Rosche (5c)
  2. Platz: Karl Urban (5c)
  3. Platz: Florian Pahlke (5c), Lennart Schraven (5c)

Jahrgangsstufenwertung 6:

  1. Platz: Anne Wunsch (6d)
  2. Platz: Luis Götschel (6d), Lasse Pricking (6e)
  3. Platz: Phil Brunnert (6e), Lennart Nentwig (6e), Jonah Stricker (6e)

Jahrgangsstufenwertung 7:

  1. Platz: Nico Hammer, Maja Veen (7d)
  2. Platz: Hannah Michalke (7d),  Devin Sertic (7b), Jonathan Träger (7d)

Jahrgangsstufenwertung 8:

  1. Platz: Duygu Derin (8a), Anna-Charlotte Große-Wilde (8a)
  1. Platz: Aylin Basci (8a), Angelina Gerlich (8a), Sophia Karanikolopoulos (8a)
  2. Platz: Emmely Drygala (8a)

 

Neurowissenschaftliche Olympiade

IMG_0828Die Schülerinnen Katharina Schöbel und Malin Stenbrock (Q1) nahmen erfolgreich am Regionalwettbewerb der Neuorwissenschaften-Olympiade in Bonn teil. Malin Stenbrock (Q1), die auch im letzten Jahr ins Bundesfinale einzog, hat in der bundesweiten Endausscheidung  Heidelberg einen hervorragenden sechsten Platz von 40 Teilnehmern erreicht, die sich bei den Regionalwettbewerben in Bonn, Frankfurt und Berlin qualifiziert haben.

 

 Wettbewerbe im sprachlich-literarisch-künstlerischen Bereich

Vorlesewettbewerb

VorleseDie Stadt hat eine Siegerin im Vorlesewettbewerb der 6. Klassen: Auf den ersten Platz kam Hannah Wilke vom Heinrich-Heine-Gymnasium und qualifizierte sich für den Regionalentscheid.

 

 

 

Jugend debattiert

JugendDebattiertGewinner auf Schulebene wurden Tessa Berghoff (9a), Josephine Spengler (9b) und Emma Phillip (9c) in der Sekundarstufe I, in der Sekundarstufe 2 gewannen Emmely Klassen, Lena Wahlmann(Q1) und Alexander Jaskolla (Q2). Beim Regionalwettbewerb vertraten Tessa Berghoff, Emmely Klassen und ALexander Jaskolla das HHG.

 

Bundeswettbewerb Fremdsprachen

IMG_3139Pauline Heinemann, Romina Bugdoll (9d), Tessa Berghoff, Helen Pappas und Lukas Fleger (alle 9a), die von Frau Banken betreut wurden, haben im Rahmen der Talentförderung am gleichermaßen renommierten wie anspruchsvollen Bundeswettbewerb Fremdsprachen im Fach Latein teilgenommen. Für die erste Runde des Wettbewerbs hatten sie teils lateinisch gesprochene Videos zu römischen Gottheiten erstellt. In einer mehrstündigen Klausur übersetzten sie lateinische Texte, lösten Aufgaben zum Hörverstehen, Sachwissen und ergänzten lateinische Lückentexte. Adriana Schlensok und Sara Thrun (EF) nahmen am Solo-Wettbewerb im Fach Englisch teil. Für ihre Kenntnisse und Fertigkeiten in den Bereichen des Hörverstehens, der Grammatik, Übersetzung und Landeskunde sind sie mit Urkunden und Zeugnisbemerkungen gewürdigt worden.

The Big Challenge

the_big_challenge_logo46 Schülerinnen und Schüler haben unter der Koordination von Frau Hömke am Englisch-Wettbewerb „The Big Challenge“ teilgenommen.

Hierbei stellten die Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 6  ihre Kenntnisse in den Bereichen  Wortschatz, Grammatik und Orientierungswissen unter Beweis. Die Schülerinnen und Schüler Vivien Hipper (6b), Miriam Khanafer (6b), Mats Küppers (6b), Hannah Lusch (6b), Mia Miketta (6b), Phil Brunnert (6d), Luis Götschel (6d), Tim Kopania (6d), Tuhana Özyeri (6d) und Kawthar Hariri (6e) waren die Jahrgangsstufensiegerinnen und Jahrgangsstufensieger.

„Veni, vidi, vici“- Vokabelwettbewerb der Fachschaft Latein

VokabelwettbewerbAls Siegerinnen und Sieger traten folgende Schülerinnen und Schüler aus den Kursen von Frau Wolf, Frau Klappauf und Herrn Lindemann hervor: Jahrgangsstufe 6: 1. Platz: Laura Grützner (6c), 2. Platz: Jona Stricker (6e), 3.Platz: Julie Wickop (6b); Jahrgangsstufe 7: 1. Platz:Gabriel Ruhmann (7b), 2. Platz: Hannah Jokisch (7c), 3. Platz: Tilko Becker (7b); Jahrgangsstufe 8:

1. Platz: Nele Knura (8d), 2. Platz: Henrik Hester (8d), 3. Platz: Katrin Kruse (8b).

Wettbewerbe im gesellschaftswissenschaftlichen Bereich

Diercke-Wettbewerb

Diercke- WettbewerbBei Deutschlands größtem Geographiewettbewerb traten unter der Leitung von Frau Krude, Frau Sdunek und Herrn Lindemann folgende Schülerinnen und Schüler als Klassen– bzw. Schulsieger hervor: 9a: 1.Platz: Lukas Mentz, 9b: 1. Platz: Robin Biersa 9c: 1. Platz: David Sarholz, 9d: Josie Nef, 9e: Jan-Erik Görtz,

EF: Jan Bachmann, Antonio De Martino. Schulsieger wurde Lukas Mentz, der das Heine auf Landesebene vertrat.

Eurovisions-Fotowettbewerb

St. MartinDie Schülerinnen und Schüler Francisca Apke, Sebastian Gand, Maurice Glormes und Lilly Giesbers (9c) nahmen mit ihrem Foto „Enjoy your meal?!“ kritisch Stellung zum Austritt Großbritanniens aus der EU.

Die Schülerinnen Julia Walger, Hannah Schlüter, Yasmin Bekmeczi und Michelle Konietzny (9c) erstellten das Foto „Peace“, das daran erinnern soll, dass Europa sich als christlich geprägter Kontinent um die Bewahrung von Frieden kümmern sollte. Den Wert des Reisens und der Kultur betonten die Schülerinnen und Schüler Greta Wunsch, Theresa Pham, Marco Lipinski, Franziska Kölker und Malin Stenbrock (Q1) mit ihrem Foto „Reise durch Europa“.

Die Schülerinnen Annika Birwe, Laura Bartosz, Angelina Menzel und Sally Kuttkat (Q1) kritisierten mit ihrem Foto „St. Martin“ die „solidarische“ Wertegemeinschaft der EU im Kontext der Finanzkrise Griechenlands.

Wettbewerbe im sportlichen Bereich

Fußball

fussballDie Schüler Izzet Avci, Jan Bachmann, Fabian Böhnke, Phillip Demler, Berat Derin, Malte Gottschlich, Alexander Jungmann, Alexandros Matrakos, Lucas Mertens, Steffan Pittkowski, Niko Richter, Chris Sabalczyk, Can Sahin, Leonardo Schmitz vertraten unter der Leiutng von Herrn Reich das HHG bei den diesjährigen Stadtmeisterschaften der WK 1.

Die Schüler Youness El-Kandri, Nils KLinger (5b), Nils Busch (5d), Felix Banaszak, Nicholas Banaszak, Hasan Gökce, Luca Weißgerber (6a), Tom Wojtusch (6b), Mats Bork, Jasper Mielke, Fabian Oster, Jannis Pröschold (6c), Kerim Aksu (6d) und Sandro Bewersdorf (6e) haben begleitet von ihrem Coach Herrn Reich mit Erfolg an den Stadtmeisterschafen teilgenommen.

Schwimmen

2016 Schwimmen Ausdauerstaffel (Small)39 Schülerinnen und Schüler nahmen unter der Leitung und Koordination von Herrn Wachtmeister nach intensiver Vorbereitung erfolgreich an den Stadtmeisterschaften im Schwimmen teil:

Q1 Cakmaz Alperen
Q1 Deege Lisa
Q1 Kosel Paul
Q1 Lassotta Martha
Q1 Rudow Viktor
Q1 Rohmann Claudius
Q1 Uhlig Dennis
Q1 Bender Stefan
Q1 Konietzny Oliver
Q1 Grüner Bernhard
Q1 Grandt Friederieke
Q1 Siegburg Pia
Q1 Knura Annika
Q1 Marie Smolny
Q1 Stammkötter Julia
Q1 Korzmann Svenja
9c Walger Julia
7d Grüner Till
7c Gandlau Hannes
7b Becker Tilko
7b Peters Sean
7b Pitsch Fabian
7b Vermöhlen Joel
7b Schraven Jacob
6a Brochnig Paul
6d Scherz Aaron
6d Coskun Adem
6c Oster Fabian
5b Bennauer Ole
6e Kerk Justin
6c Bork Len
5c Gosmann Julian
5c Gussmann Joel
5c Pahlke Florian
6e Sözüdogru Timur
6a Weißgerber Luca
5d Weiß Jannik
6b Baltes Sina
6c Naumann Maya
6b Stamm Maya
6a Grüner Judith
6a Schultz Anne
6a Brotz Carolina
5b Bystron Marlene
5c Markowski Sina

Tennis

indexDie Schülerinnen und Schüler Antonia Brosch, Romina Bugdoll, Béla Nothelle, Kjetil Heinsen, Jannik Bystron ,Justus Birwe, Tom Holterhoff, Felix Banaszak, Nicolas Banaszak, Luca Doll, Mats Bork, Niklas Wermter, Xenia Kaufmann, Maurice Pacana und Mats Brechtmann, die von Herrn Müller gecoacht wurden, nahmen am Landesportfest der Schulen im Tennis teil. Nach ihrem Erfolg bei der Schulstadtmeisterschaft vertraten Antonia Brosch, Xenia Kaufmann, Romina Bugdoll und Angelia Rimkus das Heine leidenschaftlich auf Bezirksebene.

 

Wettbewerbe

Wir als Schulgemeinde hoffen auf eine rege Teilnahme im nächsten Schuljahr.

 

Scho

 

 

[1] Koch, W.: Schülerwettbewerbe unterstützen individualisierte Lernprozesse, in: Die BASS von A bis Z, 5/2017, S. 24.